코너스 교사평정척도 개정(Conners Teacher Rating Scale-Revision: CTRS-R)
|
아래의 항목을 읽고 아동에게 가정 적합한 정도에 (√)로 표시하시오.
|
|
항 목
|
전혀
|
조금
|
꽤
|
매우
|
|
1. 어색해하며 안절부절 함.
|
0
|
1
|
2
|
3
|
|
2. 조용히 해야 할 때에 시끄럽게 함.
|
0
|
1
|
2
|
3
|
|
3. 요구가 즉시 해결되어야 함.
|
0
|
1
|
2
|
3
|
|
4. 경솔하고 분별없음.
|
0
|
1
|
2
|
3
|
|
5. 감정폭발과 예측할 수 없는 행동을 나타냄.
|
0
|
1
|
2
|
3
|
|
6. 비난에 대해 지나치게 민감함.
|
0
|
1
|
2
|
3
|
|
7. 주의산만 혹은 주의 지속시간의 문제를 가짐.
|
0
|
1
|
2
|
3
|
|
8. 다른 아동을 방해함.
|
0
|
1
|
2
|
3
|
|
9. 공상에 잠김.
|
0
|
1
|
2
|
3
|
|
10. 뿌루퉁하고 신경질적임.
|
0
|
1
|
2
|
3
|
|
11. 기분이 수시로 변함.
|
0
|
1
|
2
|
3
|
|
12. 다투기를 좋아함.
|
0
|
1
|
2
|
3
|
|
13. 권위에 복종하는 태도를 보임.
|
0
|
1
|
2
|
3
|
|
14. 안절부절하고 항상 활동적임.
|
0
|
1
|
2
|
3
|
|
15. 흥분하거나 충동적이기 쉬움.
|
0
|
1
|
2
|
3
|
|
16. 교사의 관심을 지나치게 요구함
|
0
|
1
|
2
|
3
|
|
17. 집단에 수용되지 못함.
|
0
|
1
|
2
|
3
|
|
18. 다른 아동을 쉽게 따름.
|
0
|
1
|
2
|
3
|
|
19. 공정성의 개념이 없음.
|
0
|
1
|
2
|
3
|
|
20. 리더쉽의 부족
|
0
|
1
|
2
|
3
|
|
21. 시작한 과제를 끝내기 어려움.
|
0
|
1
|
2
|
3
|
|
22. 유치하고 미숙함.
|
0
|
1
|
2
|
3
|
|
23. 실수를 부인하거나 타인을 비난함.
|
0
|
1
|
2
|
3
|
|
24. 다른 아동과 어울리지 못함.
|
0
|
1
|
2
|
3
|
|
25. 반 친구들과 비협조적임.
|
0
|
1
|
2
|
3
|
|
26. 쉽게 좌절함.
|
0
|
1
|
2
|
3
|
|
27. 교사에게 비협조적임.
|
0
|
1
|
2
|
3
|
|
28. 학습에 어려움을 가짐.
|
0
|
1
|
2
|
3
|
요인별 문항은 다음과 같다.
품행문제 : 4, 5, 6, 10, 11, 12, 23, 27
과잉행동 : 1, 2, 3, 8, 14, 15, 16
부주의-수동성 : 7, 9, 18, 20, 21, 22, 26, 28
과잉행동 지수 : 1, 5, 7, 8, 10, 11, 14, 15, 21, 26
코너스 교사평정척도 개정판 기준
|
연령
|
품행
|
과잉행동
|
부주의-수동성
|
과잉행동지수
|
|
M
|
SD
|
M
|
SD
|
M
|
SD
|
M
|
SD
|
|
3～5
|
남
|
.45
|
.80
|
.79
|
.89
|
.92
|
1.00
|
.81
|
.96
|
|
여
|
.53
|
.68
|
.69
|
.56
|
.72
|
.71
|
.74
|
.67
|
|
6～8
|
남
|
.32
|
.43
|
.60
|
.65
|
.76
|
.74
|
.58
|
.61
|
|
여
|
.28
|
.37
|
.28
|
.38
|
.47
|
.64
|
.36
|
.45
|
|
9～11
|
남
|
.50
|
.66
|
.70
|
.78
|
.85
|
.73
|
.67
|
.65
|
|
여
|
.28
|
.49
|
.38
|
.51
|
.49
|
.53
|
.38
|
.48
|
|
12～14
|
남
|
.23
|
.38
|
.41
|
.49
|
.71
|
.63
|
.44
|
.43
|
|
여
|
.15
|
.23
|
.19
|
.27
|
.32
|
.42
|
.18
|
.24
|
|
15～17
|
남
|
.22
|
.37
|
.34
|
.44
|
.68
|
.67
|
.41
|
.45
|
|
여
|
.33
|
.68
|
.32
|
.63
|
.45
|
.47
|
.36
|
.62
|
처음 Conners(1969)에 의해 개발된 것은 39문항으로 구성되었으나, Goyette 등(1978)이 이것을 바탕으로 개정한 것은 28문항으로 구성되었다.
CTRS-R은 행동문제, 과잉행동 등을 측정하는데 유용하지만 우울, 불안 등의 문제를 측정하는 데에는 유용하지 않다. 따라서 ADHD를 진단하기 위해 이 검사만을 사용하는 것은 적합하지 않다. 그러나 3세부터 17세 아동 383명을 대상으로 한 진단 기준이 보고되고 있다. CTRS-R은 약물효과 혹은 처치 프로그램의 효과를 알아보는 데에 효과적으로 이용된다.
CTRS-R의 채점은 0점(전혀)부터 3점(매우)까지 요인별(품행문제, 과잉행동, 부주의-수동성, 과잉행동 지수)로 점수를 합하고, 그것을 요인별 문항수로 나누어 개인의 요인별 점수를 산출한다. 이 중에서 과잉행동 지수의 점수가 1.5 이상이거나 각 요인별로 다음에 있는 코너스 교사평정척도 개정판 기준표에서 기준의 평균보다 상위 2 표준편차 이상의 점수를 받으면 ADHD로 진단 될 수 있다.
